Рекомендації


Додаток 1. Аналітичний звіт про діяльність психологічної служби _______________________________________ у 2013-2014 н.р.

І. Діяльність методиста з психологічної служби, навчально-методичного кабінету (центру) психологічної служби системи освіти.

2.3. Просвітницька робота психологічної служби,зв’язки з громадськістю (виступи в пресі, на телебаченні, радіо). Зазначити тему, дату та місце виступу.

Тема виступу в пресі, на телебаченні, радіо, конференції, засіданні, семінарі і т.д.
(виступи перед школярами не зазначати)
Дата
Місце виступу
Для кого виступ











ІІ. Розвиток психологічної служби системи освіти у районі (місті).
3.1. Розвиток мережі управління та методичного керівництва районною (міською) психологічною службою протягом 2013-2014 н.р.
3.2. Відомості про персональний облік працівника психологічної служби.
Додається окремою таблицею

п/п
Прізвище, ім’я,
по батькові
Місце роботи
Посада
Кваліфікаційна категорія
Навантаження (яка частина ставки)
Коли і який
 навчальний
заклад закінчив
Спеціальність за
дипломом
Стаж
роботи
Проблема, над якою працює
Адреса місця роботи, телефон
педагогі-чний
на  даній
посаді
Психолог

С.педагог












3.3. Аналіз роботи  працівників психологічної служби.( Аналіз роботи по видах діяльності)
Наприклад:
1.      В діагностичній роботі проведено:
-
-
-
2.      В корекційно-розвивальній роботі здійснено:
-
-
3.      В просвітницькій роботі…
4.      В захисній роботі…. і т. д.
3.3.2. Навчально-методичні, методичні розробки працівників психологічної служби (навчально-методичні посібники, наукові статті; методичні рекомендації для практичних психологів і соціальних педагогів, педпрацівників, батьків, дітей та учнів)
Бібліографічний опис розробки
Анотація
Цільова група
Кількість примірників






ІV. Забезпечення навчальних закладів посадами практичних психологів та соціальних педагогів.
4.1.                             Варіанти обслуговування навчальних закладів фахівцями за межами закладу (при центрах, консультпунктах, міжшкільних центрах і об’єднаннях фахівців служби тощо). Короткий опис та нормативне підтвердження даних моделей функціонування психологічної служби.
В даному питанні ви описуєте, чи працювали в іншому навчальному закладі, окрім того, де працюєте і вказати теми, дату виступу чи заняття у цьому закладі

4.4. Перспективи забезпечення фахівцями на наступний навчальний рік. Перелік дій, які необхідно здійснити на рівні Міністерства освіти і науки України, області, району (міста).

Що б ви порекомендували (які заходи), щоб розширити або втримати ту кількість працівників ПС, які вже є.
V. Тематика звернень до фахівців психологічної служби протягом навчального року
№ з/п
Тематика звернень
Кількість звернень
До практичних психологів
До соціальних педагогів

З боку батьків                         

Питання готовності дитини до навчання в ДНЗ


Питання готовності дитини до нових умов навчання та виховання


Питання адаптації та дезадаптації


Дитячі страхи, тривожність, стреси, готовність до ДПА та ЗНО


Особистісні особливості характеру дитини


Неадекватність поведінки, порушення дисципліни


Дитячі та недитячі залежності ( тютюнопаління, алкоголь, Інтернет, телебачення)


Взаємини в системі «батьки-педагоги»


Взаємини в системі «батьки-діти», в т.ч. жорстоке поводження з дітьми


Взаємини в системі « діти-педагоги»


Міжособистісні відносини дітей


Проблеми навчання та виховання



Питання професійного вибору


Питання навчання та виховання обдарованої дитини


Вікові особливості дітей


Питання соціально-правового захисту


Організація дозвілля та літнього відпочинку дітей пільгового контингенту



Особисті та сімейні проблеми



За результатами діагностики



Кризові стани



Інше (вказати)



З боку педагогів                       
Питання «важковиховуваності» учнів ( порушення дисципліни, нецензурна лексика, прояви насильства, втечі з уроків, з дитячого закладу)


Питання навчання та виховання


Питання адаптації та дезадаптації


Стресові ситуації, страхи, тривожність


Готовність до ДПА та ЗНО


Особистісні та вікові особливості дітей (в т.ч. гіперактивність)


Взаємини системи «педагоги-педагоги»


Взаємини системи «педагоги – батьки»


Взаємини системи «педагоги-діти»


Міжособистісні стосунки дітей (в т.ч., статус учнів в колективі)


Емоційне вигорання педагогів


Узалежнення в дитячому середовищі (в т.ч.вплив комп’ютера та телебачення на розвиток дитини)


Мотивація навчання


Питання навчання та виховання обдарованих дітей


Питання професійного вибору дітей


Вплив компютера та телебачення на розвиток дитини



За результатами діагностики



Псих.супровід атестації педагогів



Розвиток дітей з особливими освітніми потребами



Кризові стани



Інше (вказати)



З боку дітей                                        
Питання професійного вибору


Міжособистісні стосунки дітей, перші симпатії, конфлікти


Передекзаменаційний стрес, підготовка до ДПА та ЗНО, тривожність


Узалежнення в дитячому середовищі


Асоціальна поведінка (участь працівника в Раді профілактики)


Питання рівня розвитку пізнавальних процесів


Проблеми адаптаційного періоду


Взаємини в системі «батьки-діти»


Взаємини в системі «педагоги-діти»


Мотивація навчання, ціннісні орієнтації


Оздоровлення дітей пільгових категорій



Проблеми самооцінки та самоствердження, емоції та почуття



Кризові стани



Інше (вказати)



З боку інших зацікавлених осіб (представників громадськості тощо)

Проблеми дітей з неблагополучних сімей


Дільничий інспектор
Працівники кримінальної міліції


Молодіжні громадські організації


Медпрацівники ФАПу


Працівники соціальної служби селищних громад


Служби у справах дітей,сімї та молоді






 Якщо у вас є в переліку така тематика, то заповнюйте, якщо ні- то не вказуйте її.
VІ. Соціально-психологічні дослідження, скринінги, моніторинги в районі, місті (тема, мета, цільова група, вибірка, представлення результатів).
№ з/п
Тема
Мета
Цільова група
Вибірка
Представлення результатів







VІІ. Діагностична робота працівників психологічної служби системи освіти (рівень готовності до навчання, рівень адаптації до вимог Нової державної програми)
Клас (група)
Кількість осіб
Високий рівень готовності(адаптації)
Достатнійь рівень готовності (адаптації)
Середній рівень
Низький рівень
Дошкільна група





2 клас





5 клас






 VІІІ. Участь у реалізації національних, державних та регіональних програм.

Назва програми
Зміст пункту програми
Звіт про виконання (кількість проведених заходів, вказати які заходи було проведено на рівні області, міста, району)
Кількість осіб охоплених цільовими  групами
(учні, батьки, педпрацівники)
1.
Загальнодержавна програма "Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини" на період до 2016 року

Пункт 1.2.
підвищення рівня обізнаності   населення щодо ВІЛ/СНІДу, туберкульозу та наркоманії,  формування толерантного ставлення до ВІЛ-інфікованих, хворих на СНІД і наркоманію;

забезпечити інформування 100  відсотків  дітей старшого шкільного віку про те, як захистити себе від захворювання на ВІЛ/СНІД;

Пункт 1.3.
запровадження комплексу  спеціальних заходів соціального,  виховного, медичного, гігієнічного,   спортивного характеру, спрямованих  на поліпшення та зміцнення стану здоров'я дітей, організацію їх змістовного відпочинку.





Пункт 2. Освіта
створення  рівних  умов  для доступу кожної дитини до високоякісної освіти для забезпечення розвитку особистості






Пункт 3.
            розвиток творчого  потенціалу  дітей,  організація  їх естетичного та патріотичного виховання.


Пункт 4.1.
 підвищення рівня культури     сімейних стосунків і відповідальності  батьків  за  виконання  своїх  обов'язків шляхом активізації участі батьків у  семінарах, тренінгах, що сприяють формуванню сімейних цінностей;















розроблення та впровадження системи підготовки дітей і молоді до  сімейного  життя  та відповідального батьківства з урахуванням моральних засад та традиційних цінностей українського суспільства, спрямованої  на  зміцнення  сім'ї  та  морального здоров'я дітей в Україні.





Пункт 4.7
підвищення ефективності  профілактичної та роз'яснювальної роботи  серед  батьків з метою запобігання жорстокому поводженню з дітьми;










Пункт  4.8
активізація профілактичної роботи з метою запобігання правопорушенням у дитячому середовищі


підвищити рівень обізнаності  дітей  шкільного  віку  з правових питань



Пункт 6.
розвиток  у дітей  навичок з прийняття рішень
ЗРАЗОК   Психопрофілактичні заняття з учнівськими колективами на тематику поширення ВІЛ-СНІД, збереження загального і репродуктивного здоров’я, формування правил безпечної поведінки.
Перегляд відео «Життя на повну силу», «Правда про СНІД»

Години психолога на тему: «Як я провів літні канікули. Обов’язки школяра»
Години психолога «Я і моє дозвілля. Відпочинок на канікулах»
(к-сть заходів -4)
 Тренінгове заняття «Організація і форми проведення дозвілля»




Діалогічні бесіди з попередження  негативних емоційних станів і виснаження по класах впродовж року із застосуванням технік емоційної розрядки і релаксації (кількість заходів ­= 10)



Застосування елементів малюнкових методик з розвитку креативних здібностей в роботі з початковою школою (кількість заходів = 16) впродовж року


Виступи на батьківських зборах в 1-му класі на тематику подолання труднощів в адаптації першокласників, підвищення культури сімейних стосунків
(к-ть заходів – 2)
Виступи на батьківських зборах з темою «Формування успішної та відповідальної особистості» (к-сть -2)

Круглий стіл на тему «За і проти техногенного прогресу – мобілки, ТБ, інтернет, соціальні мережі тощо»

Анкетування батьків учнів 6-8 класів «Особливості взаємин з дітьми у вашій родині»


Годин психолога «На все свій час», «Християнські цінності в житті сучасної сімї» з метою попередження абортів і ранньої сексуальної активності (к-сть заходів – 3)

 Година психолога з  психології сімейного життя і відповідального батьківства: «Подорож у майбутнє «Я – батько (мати)» (к-сть заходів – 3)

Психологічна просвіта батьків стосовно особливостей наслідування дітьми  силових методів вирішення проблемних ситуацій та дорослих паттернів поведінки.
Виступи перед батьками  майбутніх першокласників. Надання практичних рекомендацій підготовки дітей до школи, уникнення насильницьких дисциплінарних впливів
(к-сть заходів – 3)
Психопрофілактика правопорушень і виникнення алкогольної залежності. Диспут на тему: «Покарання за злочин. За і проти смертної кари»
Проведення циклу просвітницько-розвивальних занять «Знаємо свої права.» Оформлення правового дерева» (к-сть заходів – 5)

Проведення тренінгових занять «Твоє життя – твій вибір» в руслі професійного самовизначення випускників. Анкетування «Мої життєві і і професійні плани»(к-сть заходів – 3)

ЗРАЗОК
учні -1286
батьки- 157
педпрацівники-50










Учні- 430



учні 11 класу – 120 осіб


учні 7 класу -14 осіб
учні 10-11 класів – 123 особи



учні 1-4 класів - 45 осіб





батьки -1 класу – 12 осіб



батьки –162 осіб







батьки – 38  осіб







батьки – 46  осіб





учні 8-11 класів – 30 осіб



батьки – 140  осіб




учні 9-11 класів – 62 особи






батьки учнів 6 класу – 39 осіб






батьки – 14 осіб






батьки – 39  осіб









учні 8-11 класів – 37 осіб





учні - 248







учні 11 класу – 14 осіб
2.
Загальнодержавна програма забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, лікування, догляду та підтримки ВІЛ-інфікованих  і хворих на СНІД на 2009-2013 роки
забезпечення масштабної первинної профілактики поширення ВІЛ-інфекції серед населення, передусім серед молоді, через проведення освітньої та роз'яснювальної роботи із залученням засобів масової інформації та мережі Інтернет з пропаганди здорового способу життя, духовних, морально-етичних, культурних цінностей та відповідальної поведінки

Оформлено інформаційне повідомлення на стенд до Міжнародного дня боротьби зі СНІДом стосовно запобігання поширенню Віл-інфекції та формування почуття солідарності з Віл-позитивними.

Учні - 1349
3.
Державна цільова соціальна програма "Молодь України" на 2009-2015 роки
- створення умов для інтелектуального самовдосконалення молоді, творчого розвитку особистості





















- утвердження патріо- тизму, духовності, моральності та формування загальнолюдських цінностей;




- підвищити рівень правової культури молодих громадян, зокрема в питаннях поваги до прав і свобод людини, відповідальності за власне життя;

- пропаганда та формування здорового способу життя:


- створити сприятливі умови для формування свідомого ставлення молоді до збереження здоров'я, боротьби із шкідливими звичками;
Проведення бесід на тематику отримання задоволення від життя і збереження психічного здоров’я, позитивного мислення, годин психолога «За крок до щастя», анкетування «Чи щасливі ви? (к-сть заходів – 5)
Інформаційне повідомлення на стенді «Позитивне мислення – основа здоров’я і щасливого життя»

Проведення батареї тестів креативності в 5-11 класах з метою виявлення творчого потенціалу учнів та розвитку варіативного мислення
Заняття з розвитку креативного мислення та інтуїції як факторів успішного вибору професії
Цикл бесід «Культура поведінки в школі та за її межами.»,  «Моє моральне обличчя», «Моральні цінності в стосунках з людьми» (к-сть заходів  - 5)

Інформаційне повідомлення на стенді  «Толерантність – це…». Проведення  бесід з учнями на тематику толерантного ставлення один до одного

Проведення занять з початковою школою  на тему: «Режим дня. Як все встигнути і не втомитись»
Години психолога «Стреси в нашому житті. Як вберегти своє здоров’я»
Проведення просвітницьких занять  на тему: «Скажи наркотикам – ні», розв’язування кросворду з виробленням  навички сказати «ні»
учні 6- 11класів – 58 осіб







учні 5-11 класів = 63 особи



учні 11 класу – 11 осіб





учні 4-8 класів (52 особи)



Учні  - 825







учні 10-11 класу – 27 осіб

учні 8 класу – 13 осіб



учні  - 125




учні 10 класу – 14 осіб




4.
Державна програма «Репродуктивне здоров’я нації» на період до 2015 року
інформування населення з питань відповідального ставлення  до охорони особистого здоров'я;

проведення просвітницьких  заходів з питань охорони здоров'я;

пропагування здорового способу життя,  планування сім'ї, зміцнення репродуктивного здоров'я населення,  охорони материнства,  а також профілактики онкологічних захворювань

Проведення занять в початкових класах на тему: «Як вберегтися від інфекційних захворювань. Чистота – запорука здоров’я». Перегляд мультфільму (к-сть заходів -4)
Просвітницька брошура до Дня безпечного Інтернету «Комп’ютер і здоров’я. Як уникнути залежності від соціальних мереж і не стати моральним мутантом»

Учні – 887
педпрацівники- 46
5.
Державна цільова соціальна програма протидії торгівлі людьми на період до 2015 року
організація інформаційно-роз’яснювальної роботи серед населення, спрямованої на запобігання потраплянню в ситуації, пов’язані з торгівлею людьми

Перегляд відео «Торгівля людьми».
Мозковий штурм: «Як не стати жертвою работорговців»
учні - 274
6.

Регіональні програми








7.
ПРООН/ЮНЕЙДС “Сприяння просвітницькій роботі “Рівний-рівному” серед молоді України щодо здорового способу життя”
- Навчання підлітків проведенню просвітницької роботи з профілактики наркоманії, ВІЛ/ХПСШ за методом "рівний – рівному


-Розробка інформаційно-методичних матеріалів з питань:
ü  попередження вживання наркотиків, алкоголю, тютюнопаління; 
ü  профілактики ВІЛ/ ХПСШ;
ü  З правових питань
З психологічної взаємодії і лідерства
Пропагування моди на здорову особистість, визначення категорії школярів, які б змогли пропагувати ідеї здорового способу життя

Висвітлення методичних рекомендацій з зазначених питань на стенді «Куток психолога» впродовж року і у вигляді брошур до відзначення Днів без куріння (листопад, травень), боротьби з наркоманією (березень), боротьби зі СНІД (грудень)

учні -1001

8.
Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту від 03.08. 2012
 № 888 “Про затвердження Плану заходів Міністерства
освіти і науки, молоді та спорту щодо профілактики правопорушень серед дітей та
учнівської молоді на період до 2015 року”
П.1. Провадження просвітницької діяльності, спрямованої на формування негативного ставлення до протиправних діянь
П.2. Ужиття заходів, спрямованих на підвищення моральності в суспільстві, правової культури громадян, утвердження здорового способу життя, запобігання проявам екстремізму, расової та релігійної нетерпимості
Години психолога на тему «Ризики субкультур»



Години психолога на тему «Гендер та гендерна дискримінація». Анкетування щодо обізнаності учнів в поняттях гендерної культури
Круглий стіл на тему: «Гендерні стереотипи»
Проведення анкетування на тему: «Молодь, здоров’я і протиправна поведінка
учні – 409 особи
вчителі-52



учні 10-11 класу
39 осіб





учні 8 класу  - 47 осіб
учні 6-8 класів – 30 осіб
9.
Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.02.  2010   
№ 59 «Про вжиття  заходів щодо запобігання насильству  над дітьми»
2.2.Збільшити кількість психологічних факультативних занять з психології та тренінгів із формування соціальних навичок у дітей.


2.4. Широко залучати органи учнівського врядування та батьківської громадськості до профілактичної роботи.


3.1.Вивчити та поширити досвід впровадження в навчально-виховний процес “Шкільної медіації“ як одного із способів розв’язання конфліктних ситуацій
Проведення розвивально-просвітницьких занять на тему: «Ми – проти  насильства». Організація мозкового штурму «Кібербулінг - це»
Круглий стіл з батьками на тему «Кібербулінг. За і проти техногенного прогресу – мобілки, ТБ, інтернет, соціальні мережі»

Виготовлення інформаційно-просвітницького стенду «Куток психолога» з тематики: «Заповіді школяра. Правила шкільного співжиття»
Проведення занять з учнями початкової школи на тему: «Дружба. Що означає бути другом» (к-сть заходів – 4)
Круглий стіл з учнями на тему: «Ненасильницькі методи вирішення конфліктних ситуацій»

учні 6-8 класів – 27 осіб






батьки учнів 6 класу – 8 осіб






815  учні
74 педпрацівники
174 батьків



учні 1-4 класів - 45 осіб




Учні 6 класу – 10 осіб
10.
Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту від 19.07.2012р.
№  827 «Про затвердження плану заходів 
Міністерства
освіти і науки, молоді та спорту щодо 
запобігання торгівлі людьми на період до 2015 року»
3.1. Підвищення рівня обізнаності дітей та учнівської молоді, педагогічних та науково-педагогічних працівників  щодо сучасних проявів  торгівлі людьми 3.3. Залучення молоді до проведення інформаційних і культурно - просвітницьких заходів
3.5 Проведення  за участю дітей, учнівської та студентської молоді і їх батьків профілактичних та просвітницьких заходів щодо протидії торгівлі людьми

Перегляд відео «Торгівля людьми». Мозковий штурм: «Як не стати жертвою работорговців»
учні 7 – 11 класів - 345осіб
11.
Наказ Міністерства освіти і науки від 30.12.2010 № 1312 «Про затвердження плану заходів щодо
реалізації Національної кампанії “Стоп 
насильству!” на період до 2015 року»
4. Підготувати і реалізовувати  інформаційно-просвітницькі програми з питань виховання тендерної культури та запобігання всім формам насильства в сім'ї для використання в позашкільній та позаурочній роботі загальноосвітніх навчальних закладів
           
14. У освітянських засобах масової інформації запровадити спеціальні тематичні рубрики із проблеми насильство   

15. Організовувати та проводити конкурси дитячої творчості щодо профілактики насильства
16. Проводити інноваційну науково-педагогічну діяльність, поширювати досвід роботи навчальних закладів щодо запобігання насильству в дитячому середовищі, виховання у дітей та молоді толерантного ставлення у суспільстві
Години психолога на тему «Гендер та гендерна дискримінація». Анкетування.
Круглий стіл на тему: «Гендерні стереотипи». Діагностичний опитувальники С.Бем





Інформаційна брошура «Вірус лихослів’я: як вберегтися»




Конкурс   малюнка «Ми – проти насильства»
учні 10-11 класу- 25



учні 8 класу  - 12 осіб







учні –304
вчителі – 40
батьки- 138




учні –96


ІХ. Перспективи розвитку психологічної служби на 2014-2015 н.р.
Що ви плануєте зробити у наступному році(пишіть конкретні кроки, включивши такі програми, як «Протидія торгівлі людьми», «Сімейна розмова», а також теми: робота з дітьми, які опинились в складних життєвих обставинах, робота у дочірніх школах, там, де немає працівника ПС).

Керівник  відділу (управління)

Підпис


Виконавці:
Контактний телефон
«_____»__________ 2014 р.
  





ПОРАДИ ПРАКТИЧНОМУ ПСИХОЛОГУ
Для спеціаліста-початківця школа — гарна нагода набути безцінний досвід роботи з людьми, з дітьми, досвід розв’язання різних психологічних ситуацій. Однак виникає проблема: коли після інституту ідеш працювати у школу практичним психологом, перший час ти — у повному розпачі: не знаєш, за що братися і з чого починати.
Хто ж такий практичний психолог у морі шкільних проблем? Чим він має займатися у школі та кому підпорядкований? На ці і на багато інших запитань ви зможете знайти відповіді у порадах для психологів-початківців.
Практичний психолог — це спеціаліст, який має відповідну освіту та рівень кваліфікації і який надає психологічну допомогу учасникам навчально-виховного процесу у закладі освіти. Така допомога включає повний чи частковий (залежно від ставки та спеціалізації закладу) спектр напрямків, передбачених відповідними посадовими обов’язками («Положення про психологічну службу системи освіти в Україні») та визначених конкретною ситуацією.
Головний керівник практичного психолога у школі—директор. Саме йому психолог підпорядкований, і саме він дає вказівки.
У директора дізнайтеся мету і завдання школи та складіть свій план роботи відповідно до них. Необхідно:
1.   Вивчити правову базу («Положення про психологічну службу системи освіти», затверджене наказом Міністерства освіти; права та обов’язки шкільного психолога; Етичний кодекс практичного психолога; накази, листи Міністерства освіти, які регламентують роботу практичного психолога).
2.  Дізнатися, якою бачить роботу психолога директор, детально прочитати й підписати свої посадові обов’язки (це дуже важливо!), якщо потрібно — запропонувати свій варіант діяльності (з якою віковою групою хотіли б працювати, співвідношення нормативного часу з посадовими обов’язками, обґрунтуйте свою думку). Детально обговоріть із директором: хто та як контролюватиме вашу діяльність, терміни і форми поточної звітності. Обговоріть із директором графік вашої роботи, наявність методичного дня, можливість обробки даних поза школою.
3.  Директор і завучі беруть участь в обговоренні вашого річного плану, адже він є частиною річного плану школи. Директор обов’язково завіряє своїм підписом і печаткою ваш річний план, посадові обов’язки, графік роботи.
      У виборі пріоритетів діяльності беріть до уваги основні моменти розвитку дитини:
Перші класи (адаптація до школи), 4-ті класи (психологічна й інтелектуальна готовність до переходу в середню школу), 5-ті класи (адаптація до середньої ланки), 8-мі класи (гострий період підліткового віку та профільне навчання); 9—12-ті класи (профорієнтація, психологічна підготовка до ДПА та ЗНО). Інші види діяльності беріть, якщо лишається вільний час або у цьому існує нагальна потреба.
Основні напрямки діяльності:
1.                Діагностика. Перед діагностикою поставте собі запитання: «Навіщо?», «Що я отримаю в результаті?». Проводьте її у крайніх випадках (рекомендую діагностичні мінімуми), адже діагностика, обробка результатів, інтерпретація займає багато часу. Частіше спостерігайте за дітьми, спілкуйтеся з ними,  вчителями, батьками. Результати діагностики обговорюйте на психолого-педагогічних консиліумах, визначте шляхи, ефективні для вирішення виявлених проблем.
2.    Корекційно-розвивальна робота. Один і тих напрямків, який викликає найбільше труднощів у психолога. Корекційно-розвивальна робота — це додаткова до основного освітнього процесу діяльність, яка дає змогу ефективніше розвивати дитину, розкривати, реалізовувати її здібності в різних сферах, оскільки КРР має ґрунтуватись на глибокому розумінні предмету корекції, а також мати під собою методологічну базу, практичним психологам-початківцям у перший рік своєї роботи радимо займатися лише розвивальною роботою.
3.             Консультативний напрям. Не чекайте, що до вас одразу підуть із питаннями, проблемами. Йдіть самі. Провели діагностику — обговоріть (але під гаслом «Не зашкодь дитині!») з учителем реальність виконання ваших рекомендацій. Якщо дитині потрібні корекційні або розвивальні заняття, запропонуйте свою допомогу. Графік вашої роботи, години консультації дітей, батьків, педагогів мають висіти на дверях вашого кабінету, в учительській, фойє школи.
4.    Просвітницька робота (педради, батьківські збори, бесіди з дітьми, лекторії тощо). Запропонуйте класному керівникові 8-х класів провести тренінг спілкування, «у «Пізнай себе», заінтригуйте і вчителя, і учнів. У вчительській напишіть оригінальне оголошення про проведення батьківських зборів за приблизними темами, вивісьте план-сітку (порожню) на місяць, де вчителі зможуть записати свій клас. І їм буде приємно, що про них піклуються, і ви фіксуватимете роботу на місяць. Також можна і із завучем із виховної роботи проводити загальношкільні батьківські збори по паралелях. Один місяць — одна паралель. Дуже зручно й ефективно.
5.    Диспетчерська робота (психолог рекомендує батькам, дітям звернутися по консультацію до суміжного фахівця: логопеда, психоневролога тощо).
ПОРАДА 5
У вчительській доречно оформити свій стенд з оригінальною назвою. Повісьте там план на місяць, план-сітку батьківських зборів (порожню, хай вчителі записують), цікаві статті, що допомагатимуть проводити тематичні класні години, популярні тести для емоційної розрядки.
ПОРАДА 6
Матеріали:
1.             Папка з документацією:
·         положення про психологічну службу системи освіти;
·         посадові обов’язки (завірені печаткою і підписом директора);
·         перспективне планування на рік (завірені печаткою і підписом директора, узгоджені з методистом-психологом методичного кабінету або з головним спеціалістом міського управління освіти);
                      план на кожний місяць, завірений директором;
                      Етичний кодекс психолога;
                      накази, листи, розпорядження, інструкції МОН України стосовно психологічної служби системи освіти України.
2.             Журнали:
                      плани роботи на тиждень (якщо у цьому є потреба);
                      журнал щоденного обліку роботи;
                      журнал психологічного аналізу уроків (заходів);
                      журнал проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи;
                      журнал протоколів індивідуальних та групових консультацій психолога.
Аби уникнути рутини у веденні документації, заповнюйте журнали в кінці кожного робочого дня (це забирає приблизно ЗО хвилин), узагальнюйте все у п’ятницю. Наприкінці місяця залишиться лише проаналізувати, чи все виконано, яка ефективність роботи, підрахувати кількість проведених консультацій, батьківських зборів, корекційних або розвивальних занять, тренінгів тощо.
3.             Папки з матеріалами діагностування. Матеріали діагностування зручно зберігати в папках по класах.
4.             Папки з матеріалами за пріоритетними напрямами роботи:
                      робота з батьками (матеріали батьківських зборів, консультацій, порад батькам тощо);
                      робота з педагогічним колективом (матеріали педагогічних нарад, круглих столів, психологічних консиліумів тощо);
                      робота з обдарованими дітьми;
                      профілактика та інші папки за напрямками роботи.
5.             Папка з матеріалами дітей «групи ризику» і дітей на внутрішкільному обліку.
Ця папка обов’язково має бути у практичного психолога. Зберігайте у ній списки цих категорій дітей, психологічні характеристики, індивідуальні картки, результати діагностування — тобто всі матеріали роботи психолога з цією категорією учнів.
ПОРАДА 7
Методики для психологічної діагностики мають пройти експертизу («Положення про експертизу психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки України» затверджено наказом Міносвіти і науки України від 20.04.01 № 330).
ПОРАДА 8
Особливості побудови взаємин:
1.    Психолог і шкільна адміністрація.
Труднощі можуть виникнути через «вічне питання»: кому підпорядкований психолог, перед ким звітує. Буває, що директор навантажує психолога роботою, яка не входить у його посадові обов’язки. Що ж робити? Уважно вивчіть пораду 2 цієї статті.
2.    Психолог і колектив учителів. Суть цих взаємин — рівноправна співпраця. І у вчителя, і у психолога є спільна мета — дитина, її розвиток і добробут. Спілкування з учителем має грунтуватися на принципах пошани його досвіду і (або) віку, дипломатії і компромісу. У колективі завжди знайдеться група вчителів, які з цікавістю включаться у спільну з вами діяльність. Так у вас з’являться однодумці.
3.    Психолог і учні. Відвертість, усмішка, щирість, уміння вийти з найнеймовірнішої ситуації — все це забезпечує ваш авторитет. Важливий і стиль вашої поведінки: як запрошуєте дітей прийти на обстеження, як ідете по коридору, як реагуєте на провокації, агресію підлітків.
4.    Психолог і батьки. Батьки є вашими першими союзниками у вирішенні всіх проблем. Тому психолог має бути відкритим для спілкування з ними. Також варто пам’ятати, що поглиблену індивідуальну діагностику, корекційну роботу ви можете проводити тільки з дозволу батьків.
5.    Психолог та суспільні організації. Зв’язок із різними суспільними організаціями та центрами (центри зайнятості, наркологічні диспансери, служби у справах дітей та молоді, соціальні працівники, тренінгові центри, медичні працівники, благодійні фонди), безперечно, допоможе вам.
6.                  Психолог і соціальний педагог. Якщо у школі є також і соціальний педагог, то у вашому закладі — повноцінна соціально-психологічна служба, яка, якщо ви спрацювалися, може бути надзвичайно ефективною.

ПОРАДА 9
Практичним психологам-початківцям (і не тільки їм) у перспективному плануванні треба врахувати такі пріоритетні напрямки роботи.
Психологічний супровід дітей дошкільного віку
1.             Рекомендації батькам із підготовки дітей до школи.
2.             Знайомство з батьками майбутніх першокласників на перших батьківських зборах.
3.             Участь у підготовчих заняттях із майбутніми першокласниками: спостереження, діагностичний мінімум.
4.             Організація батьківського всеобучу (останні батьківські збори): ігри, рекомендації, тести, які можуть використовувати самі батьки для розвитку та визначення рівня підготовки своєї дитини.
5.             Групові консультації вчителів, які набиратимуть перші класи, про особливості навчання та виховання шестирічок, адаптації дітей до навчання у школі.
6.             Індивідуальні консультації батьків майбутніх першокласників за їхнім запитом.
7.             Співпраця з практичними психологами сусідніх дитячих садків.
Психологічний супровід учнів 1-х класів у період адаптації до школи
1.             Знайомство з першокласниками, спостереження за поведінкою учнів на уроках та після них.
2.             Просвіта батьків на батьківських зборах про основні труднощі періоду адаптації, тактику спілкування та допомоги дітям.
3.             Анкетування та (або) діагностика батьків першокласників.
4.             Організація психологічної підтримки першокласників за допомогою ігор на знайомство, зняття психологічного напруження.
5.             Консультування вчителів, які працюють у перших класах щодо виниклих проблем навчання та виховання.
6.             Психологічна діагностика (психологічний мінімум) учнів перших класів: тривожність, самооцінка, агресивність тощо.
7.             Проведення консиліуму за результатами діагностики та процесу адаптації першокласників.
8.             Групова корекційно-розвивальна робота з учнями, які мають труднощі у навчанні, поведінці, спілкуванні з учителями та дітьми.
9.                       Круглий стіл за результатами адаптації першокласників до умов навчання у школі.
10.                   Індивідуальні консультації батьків за результатами діагностики й іншими питаннями адаптації учнів до навчання у школі.

Психологічний супровід учнів 4-х класів при переході до середньої ланки
1.   Психодіагностика для виявлення учнів із низьким рівнем навчальних досягнень.
2.   Виступ на батьківських зборах «Як підготувати дитину до навчання у 5-му класі».
3.   Консультації майбутніх класних керівників за результатами психодіагностики.
4.   Корекційно-розвивальна робота з учнями з низьким рівнем навчальних досягнень.
5.   Виявлення стилю роботи класних керівників учнів 4-х класів для можливого підбору у 5-му класі класного керівника зі схожим стилем.
6.   Участь у підборі класних керівників з урахуванням стилю роботи вчителя початкової школи.
Психологічний супровід процесу адаптації учнів 5-х класів до середньої ланки
1.             Круглий стіл з учителями, які викладатимуть у 5-х класах «Допоможемо адаптуватися нашим п’ятикласникам».
2.             Спостереження за учнями 5-х класів під час уроків та після них.
3.             Проведення великих психологічних ігор для об’єднання колективу.
4.             Виступи на батьківських зборах — ознайомлення батьків з особливостями молодшого підлітка, зі специфікою нової навчальної ситуації.
5.             Проведення психодіагностичного мінімуму з учнями 5-х класів.
6.             Корекційно-розвивальна робота з учнями, які мають ознаки дезадаптації.
7.             Індивідуальні консультації батьків за результатами дослідження процесу адаптації, надання допомоги батькам у розв’язанні проблем навчання та виховання.
8.             Участь у психолого-педагогічному консиліумі за результатами психологічного дослідження та проходження процесу адаптації п’ятикласників.
Психологічний супровід учнів у передпрофільний (7-мі класи), допрофільний (8—9-ті класи) та профільний (10—12-ті класи) пе­ріоди
1.             Участь психолога у батьківських зборах на тему «Особливості підліткового та юнацького віку. Психологічна підтримка в ситуації вибору профілю навчання».
2.             Семінар із педагогами «Вікові та психологічні особливості підліткового та юнацького віку в умовах вибору профілю».
3.   Профдіагностика учнів для вивчення нахилів, здібностей, інтересів, вибору профілю навчання.
4.             Просвіта батьків та учнів про професійні навчальні заклади та рівні профосвіти, перспективні галузі з урахуванням розвитку ринку праці.
5.             Ознайомлення батьків із підсумками профдіагностичної роботи з учнями.
6.             Ознайомлення педпрацівників із підсумками профдіагностичної роботи з учнями.
7.             Ознайомлення учнів із підсумками профдіагностичної роботи.
8.             Консультації, бесіди з батьками, учнями, пошуки альтернатив.
Психологічний супровід профорієнтації
1.             Оформлення куточка профорієнтації у школі.
2.             Вивчення професійної спрямованості учнів 9-х класів.
3.             Вивчення професійної спрямованості учнів 11 (12)-х класів.
4.             Групові та індивідуальні консультації за результатами психологічної діагностики професійної спрямованості учнів 9-х та 11-х класів.
5.             Співпраця з обласним центром зайнятості.
6.             Виступи на батьківських зборах за результатами профдіагностики учнів 9-х та
11-      х класів.
7.             Проведення профорієнтаційних ігор учнями 9-х та 11-х класів.
8.             Корекційно-розвивальна робота, визначення стратегії підготовки до майбутньої професії (якщо вистачає часу).
Психологічний супровід обдарованих учнів (мінімум)
1.             Допомога класним керівникам у виявленні і розвитку творчих здібностей, інтересів, схильностей і здібностей учнів у природничо-наукових, гуманітарних, художніх, соціальних, технічних сферах діяльності для розробки індивідуальних програм розвитку здібностей і надання допомоги у професійній орієнтації.
2.             Проведення психологічних занять для підлітків за темами «Психологія творчості» і «Психологія творчої особистості».
3.                   Психологічне консультування учнів, педагогів, батьків із питань виховання та навчання обдарованих дітей.
4.              Організація і проведення курсів, тренінгів креативності, психологічних занять на основі спеціальних здібностей учнів, професійних інтересів, переважних стилів мислення.
Психологічний супровід учнів «групи ризику», робота з профілактики негативних звичок, правопорушень серед учнів
1.              Участь у роботі Ради профілактики школи.
2.              Поглиблена психологічна діагностика дітей «групи ризику».
3.              Співпраця з міською психолого-медико-педаготічною консультацією.
4.              Корекційна робота з дітьми «групи ризику».
5.              Консультування батьків дітей «групи ризику» та учнів на внутрішньошкільному обліку.
6.              Участь у педрадах, круглих столах, семінарах тощо за тематикою виховання та навчання учнів із проблемами у поведінці.
7.              Просвітницька робота серед учителів, батьків та учнів (негативні звички, правові питання).
Психологічний супровід учнів соціально-вразливих категорій; сімей, які опинились у складних життєвих обставинах; учнів, які стали учасниками або жертвами правопорушень
1.              Ознайомлення медпрацівників та батьків із нормативними документами з цього питання.
2.              Консультування сімей, які опинились у складних життєвих обставинах.
3.              Психологічна підтримка всіх категорій учнів, зазначених у соціальному паспорті школи.
Психологічний супровід учнів під час ЗНО
1.              Тестування учнів 11-х класів для виявлення рівня активності, настрою для побудови подальшої корекційної роботи.
2.              Психологічне корекційне заняття «Стрес. Фрустрація. Релаксація».
3.              Психологічна освіта через групові консультації учнів: загальні психологічні закономірності тестування, як найкраще запам’ятовувати матеріал.
4.              Заняття психологічного тренінгу «Упевненість».
5.              Підготовка рекомендацій учням для підготовки до ЗНО.
6.   Вироблення індивідуальних стратегій підтримки для конкретних учнів із врахуванням їхніх індивідуальних особливостей: індивідуальні психологічні консультації тривожних учнів, учнів на індивідуальному навчанні, учнів із низькою самооцінкою, демонстративних, важких учнів.
7.               Складання рекомендацій для педагогів, учнів і батьків за результатами психологіч­них досліджень.
8.               Групові консультації на батьківських зборах «Хвилюйтеся спокійно — у вашої дитини іспити».
9.               Виступ на зборах учнів і їхніх батьків «Як допомогти своїй дитині при підготовці і під час підсумкової атестації». Рекомендації для батьків.
10.            Індивідуальні консультації батьків із виниклих проблем, пов’язаних зі складанням тестів.
11.            Участь у педагогічній раді «Увага! ЗНО».
12.            Індивідуальні консультації педагогів про способи забезпечення сприятливої психологічної атмосфери при проведенні ЗНО.
13.            Участь у виробничій нараді з рекомендаціями до психологічного супроводу процесу підготовки до ЗНО у школі.
14.            Психологічна підтримка учнів при проведенні ЗНО безпосередньо перед тестуванням.
Психологічний супровід атестаційної кампанії учителів
1.               Участь практичного психолога у засіданнях шкільної атестаційної комісії (як її члена).
2.               Психологічна підтримка вчителів, яких атестують, «Атестація без стресів».
3.               Психологічна діагностика вчителів, яких атестують, для написання психологічної характеристики.
4.               Індивідуальне консультування за результатами діагностики учителів, яких атестують.
Накази закладу освіти, у створенні яких бере участь практичний психолог
1.               «Про розподіл функціональних обов’язків».
2.               «Про планування діяльності соціально-психологічної служби школи, ведення нею документації та звітування про роботу».
3.               «Про створення наркологічного посту й організацію його роботи».
4.               «Про організацію роботи з профілактики правопорушень серед учнів».
5.              «Про організацію профорієнтаційної роботи у школі».
6.               «Про стан відвідування учнями школи».
7.             «Про діяльність педагогічного колективу щодо здійснення соціального захисту дітей та охорони дитинства».
8.            «Про результати проведення психолого-педагогічного консиліуму у класі».
9.             «Про профілактику наркоманії та ВІЛ- інфекції серед учнів та батьків».

Цілком зрозуміло, що практичний психолог, якщо працює навіть на одну ставку, не зможе охопити усіх означених напрямків, однак принаймні стає зрозуміло, від чого відштовхнутися при складанні річного плану та планів на місяць.

ПОРАДА 10
І наостанок, хай у вас буде відкрита усмішка, відкрита душа, відкрите серце та відчинені двері до вашого кабінету, і тоді до вас ітимуть і діти, і батьки, і вчителі.
Терпіння і натхнення вам у цій нелегкій, але цікавій роботі!
Список літератури
1.             Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України / Упор. В. Г. Панок, І. І. Цушко, А. Г. Обухівська — К.: Шкільний світ, 2008. — 256 с.
2.                   Інформаційний збірник Міністерства освіти України. — 2000. — № 20 (жовтень)
Матеріали запозичено з журналу «Психолог»№33,вересень 2009р., ст..26-31





«Лихослів’я. Культура спілкування»
Як парость виноградної лози,
Плекайте мову. Пильно й ненастанно
Політь бур'ян. Чистіша від сльози
Вона хай буде.
М.Рильський
Грубі, непристойні, зневажливі слова, прокльони та лайка, -- саме про цей бур’ян у мові говорить поет. Лихослів’я чи ненормативна лексика в наш час є суспільним явищем, яке особливо поширене серед молоді.
Нецензурною лексикою вважають табуйовану лексику, яку носії мови сприймають як відразливу, непристойну. Така мова перебуває поза нормальним стилем спілкування. Лихослів’я або лайка, як частина ненормативної лексики, має коріння в релігійних віруваннях людей – звідси і слово „лихослів’я”, за вимову якого мало статися певне лихо, кара Божа. Лихослів’я завжди засуджувалося нашим народом. Вважалося, що той, хто вживає злі слова, разом з ними і викидає на співрозмовника негативну енергію. Особливо ж страшну силу мають прокльони, які як бумеранг повертаються і падають на тих, з чиїх уст вони вийшли, на їх дітей, навіть на майбутніх нащадків.
Лайливі, брутальні слова, безперечно, менше зло, ніж фізична агресія. Та вони мають антигромадський характер, і тому за словесну образу честі й гідності карали, а в багатьох суспільствах і тепер карають майже як за фізичне насильство. Зазвичай, грубі слова вживають без особливої на те причини, просто так – для заповнення пауз між словами. Часто людина знає, що цього робити не слід, а робить, то це означає, що вона є рабом власних емоцій, і якщо свідомо використовує як засіб приниження іншого чи тиску на нього -- значить, не вміє цивілізованими методами досягти своєї мети, отже, це  показник  її безпорадності.
Бруднослів'я є суспільною хворобою, а всяку хворобу, в тому числі і пов’язану зі спілкуванням, належить лікувати. Починати потрібно кожному з самого себе, навчаючись культури спілкування, культури поведінки. Норми культурного спілкування, етикетні правила часом доволі складні, їх чимало, проте саме вони полегшують спілкування, стандартизують поведінку, роблять людину впевненою в собі, дають можливість створювати належну атмосферу спілкування. Дуже часто в побуті ми знаходимо підтвердження правдивості того, що вміння правильно поводитися дозволяє гідно почувати себе в будь-якій ситуації.


Поради для тих, хто хоче позбутися вживання лайливих слів

• проаналізуйте, чим пояснюється вживання Вами нецензурних висловів;

• порівняйте наслідки для себе вживання лайки та відмови від брутальної лексики;

• прийміть тверде рішення про відмову від застосування вульгарної лайки;

• знайдіть нормативні замінники лайливим словам та зворотам, які були у Вашому лексиконі; контролюйте своє мовлення;

• переконайте себе, що Ви впораєтеся із завданням і подолаєте шкідливу звичку;

• фіксуйте у записнику свої щоденні досягнення (і невдачі також, якщо вони трапилися). Не здавайтеся, якщо не вдається відразу позбутися негативної звички;

• винагороджуйте себе за успіхи.

Для досягнення більшого ефекту заручіться підтримкою тих своїх товаришів, які поділяють Вашу думку щодо рішучої відмови від нецензурної лайки.

Підготувала:
Максимович Г.О., соціальний педагог
 Підгайчиківської СЗШ I-III ст.



Як психологічно підготуватись до ЗНО?
Змініть свій погляд на стрес,
 і це допоможе вам його подолати.

Під час складання екзаменів майже половина учнів виявляються психологічно не готовими до іспитів. Випробування, від успішності яких зазвичай залежить подальше життя молодої людини, викликають паніку та стрес у підлітків.
Дослідження «Самооцінка стійкості до стресу», які проводилися в 11-их класах, показали що високий рівень стійкості до стресу – 0%, середній – 62,5%, нижчий за середній – 37,5%.
Здебільшого екзамени викликають стрес у людей будь-якого віку. Однак особливо сильно вони впливають на психіку підлітків, адже ті ще не мають достатнього досвіду участі у схожих випробуваннях. Для дітей 15-16 років іспит є новою незнайомою ситуацією, вони відчувають дискомфорт перед невідомим. З одного боку, підлітки розуміють, наскільки важливо для них успішно скласти іспит, а з іншого, страх перед тим, що реальний результат відрізнятиметься від очікуваного. Така внутрішня паніка може вибити з колії юну недосвідчену особу.
Що ж таке стрес?
Стрес (з англ. stress — «тиск, напруження») реакція тіла і психіки на ситуацію, що вимагає функціональної перебудови організму, відповідної адаптації.
      Це комплексний процес, який включає як фізіологічні, так і психологічні компоненти.
      За допомогою стресу організм ніби мобілізує себе на самозахист, на пристосування до нової ситуації, запускає неспецифічні захисні механізми, які забезпечують протидію впливовості стресу чи адаптацію до нього.
Дія стресу є позитивна (покращення пізнавальних процесів, підвищується фізична готовність організму), негативна (агресія, депресія, погане самопочуття, нейротизм, хвилювання).
Від перехвилювання звужується свідомість або ж виникають різноманітні психосоматичні розлади: перехоплює подих, тремтять руки, людина пітніє.
Щоб зменшити наслідки стресової ситуації або психологічно підготувати себе до екзамену потрібно: найголовніше - бути готовим до іспиту або принаймні орієнтуватися у матеріалі.

Поради, які важливо пам’ятати при підготовці до іспитів

1. Не забувайте про режим дня.
2. Складіть графік занять.
3. Під час підготовки до іспитів застосовуйте техніки та правила ефективного запам’ятовування.
4. Робіть перерви для відпочинку та вживайте більше фруктів, соків (особливо цитрусових та тих, що містять вітамін С у великій кількості), горіхів. Не пийте міцні чай та каву.
5. По можливості, робіть фізичні вправи, переключайтесь на інші види діяльності - це надасть вам можливості швидше відновлювати сили для навчання.
6. Перед іспитом потрібно обов’язково добре відпочити, виспатись, ввечері прогулятись на свіжому повітрі. Перед сном прийміть ванну з лавандою, хвоєю іншими маслами.
7. Налаштуйся на позитив!

Як необхідно поводитись під час тестування?
Ø будьте спокійні та уважні;
Ø не кваптесь із заповненням бланків відповідей;
Ø уважно слухайте інструктора;
Ø пам’ятайте: Ваша оцінка залежить від загальної кількості правильних відповідей, тому намагайтеся відповісти на як можна більшу кількість запитань;
Ø ретельно та уважно перенесіть відповіді з зошиту на бланки А та Б;
Ø пам’ятайте: перевірці підлягають тільки бланки відповідей;
Ø перевірте свої відповіді, якщо Ви закінчили роботу раніше відведеного часу.

Підготувала:
Місик Марія Михайлівна
практичний психолог
Баранівецького НВК



Роль батьків в організації змістовного дозвілля дітей.

Рекомендації.








Рекомендації педагогам як працювати з підлітками, які порушують дисципліну під час уроку:
  1. 1.Якщо ви помічаєте, що учні почали шуміти слід змінити тему розмови, переключити увагу учнів .


  1. 2.Викликайте до дошки тих, хто шумить, нехай продемонструють свої знання із даного питання.


  1. 3.Старайтеся стимулювати учнів до творчого пошуку.


  1. 4.Памятайте про власну зібраність та послідовність дій під час уроку.


  1. 5.Враховуйте вікові особливості підлітків при побудові уроку.


  1. 6.Залучайте учнів до діалогу, не слід бути занадто багатослівним, оскільки учням стає нецікаво  і Ваш затяжний монолог може спровокувати шум.


  1. 7.Слід правильно будувати уроки та здійснювати логічні і змістові переходи.


  1. 8.Чітко формулюйте завдання та інструкції до них(нерозуміння того, що слід робити може бути причиною недисциплінованості).


  1. 9.Корегуйте темп викладання (по можливості) використовуючи такі форми і методи роботи, які задовольнять всіх учнів.


  1. 10.Враховуйте, що негативна поведінка може бути викликана особистісними проблемами та бажанням привернути увагу до них(постарайтеся провести індивідуальну бесіду з учнем або залучити працівників психологічної служби до роботи з порушниками дисципліни).


  1. 11.Не проводьте під час уроків виховних бесід, оскільки після цього важко перейти до успішного продовження уроку.


  1. 12.Не можна зриватися на крик та показувати роздратованість, оскільки це переважно посилює негативну поведінку учнів.


  1. 13.Не можна принижувати гідність учнів, бо це може поглибити конфліктну ситуацію.


  1. 14.Отже,  якщо учні проявляють недисциплінованість, то слід замислитись над причинами і змінити щось у власній діяльності, а також допомогти учням розібратися у власних проблемах.


Упорядковано: 
соціальним педагогом Бабинської СЗШ -
 Подолець О.О.




Зразок протоколу


Протокол №

Від 05.10.2012р.

Діагностика емоційного стану учнів



Методика: «Кольори Люшера»



Мета: дослідити динаміку емоційного стану учнів протягом місяця

База дослідження: учні 5 класу _____________СЗШ (НВК) в кількості _____  учнів

Опис процедури проведення, інструкція: дітям було запропоновано інструкцію: « Перед вами карта настрою, яку необхідно буде вам вести протягом місяця. У відповідну комірку, навпроти вашого прізвища, ви повинні вмальовувати  колір, якому відповідає ваш настрій кожен день. Будь ,поставтесь відповідально та виконуйте ретельно завдання. Це допоможе вчителям та працівникам ПС правильно організувати ваш навчально-виховний процес з врахуванням вашого настрою»

Умови проведення дослідження: дослідження проводилося в період з 03 вересня по 28 вересня в ___________ кабінеті, в позаурочний час

Зведена форма результатів:
Протягом вересня загальні показники емоційного стану позитивні (негативні). Більшість дітей перебували в піднесеному ( негативному, спокійному) настрої.
В період першого тижня проявились ознаки____________
В період другого тижня спостерігається_____________
На третьому тижні___________________________
Четвертий тиждень характерний__________________________
Перші дні тижня для дітей виявились_____________________
Середина тижня______________________________________
Останні дні тижня________________________________
Спостерігається характерна ознака___________________________

Інтерпретація результатів:
Позитивне(негативне) відношення до процесу навчання та виховання повязане з:
1.      Труднощами періоду впрацювання ( перший тиждень, понеділок, кінець тижня);
2.      Предметним навантаженням (багато уроків в день, вказати кількість предметів у дні тижня).
3.      Важкістю навчальних предметів ( коли в певний день тижня в розкладі «важкі» уроки).
4.      Розроблений розклад уроків, який не відповідає(відповідає) психогігієнічним вимогам( коли немає черговості «складний-простий уроки»).
5.      Невідповідні(відповідні) санітарні вимоги.
6.      Непровітрюваність (провітрюваність) приміщення.
7.      Відсутність(наявність) фізхвилинок.
8.      Індивідуальні особливості педагогів: комунікативні та організаторські вміння,знання вікової психології ( голос вчителя, міміка та пантоміміка, особливості звертання, насиченість процесу навчання, врахування ігрових моментів під час уроків).
9.      Особливості класного керівника ( вміння організувати клас)…
10.  Ваші варіанти…

Практичний вихід дослідження: результати дослідження можуть бути використані практичними психологами та соціальними педагогами для психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації учнів 5 класу; класними керівниками для організації виховної роботи з дітьми, педагогами, батьками; завучем школи для врахування психогігієнічних особливостей процесу впрацювання-втомлюваності учнів молодшого підліткового віку протягом тижня-місяця-семестру-року;батьками для організації режиму дня дітей, створення оптимальних умов виховання та розвитку.

Рекомендації:





Інструктивно-методичні рекомендації працівникам соціально-психологічної служби на 2012-2013 н.р.

Психологічний та соціальний супровід в умовах  інклюзивного навчаня


Перелік соціально-психологічних матеріалів, необхідних для роботи протягом 2012-2013н.р. і які потрібно виконати переліченим нижче працівникам
Вимоги до друку корекційних програм.
Занять: не менше 8.
Шрифт: Times New Roman
Розмір шрифту: 14
Форма здачі: паперовий та електронний варіанти
Перелік використаної літератури
Термін: до 22.08.2012р.
Назви корекційних програм
Відповідальні

1
«Розвиток емоційної сфери у дітей дошкільного віку (програма «чарівний світ емоцій)»
Фолис О.В., Ралівський ДНЗ

2
Ігри для згуртування дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
Шугайло Н.

3
Розвивальні ігри для дошкільників та дітей молодшого шкільного віку
Вовк О.М., Вільшаницька СЗШ

4
Корекційна програма формування мотиваційної сфери
Попіль І.М., Блажівська СЗШ

5
Програма розвивальних занять для дітей молодшого шкільного віку
Турлай І.П., Корналовицька СЗШ

6
Казкотерапія
Кульган Г.В., Нагірненська СЗШ

7
Корекція пізнавальних процесів для учнів середньої школи (11-13 років)
Боровик О.Я., Чайковицький НВК

8
Розвивальні заняття (програма) для покращення мікроклімату в підлітковому колективі ( 12-15років)
Іванишин Я.І., Рудківська СЗШ

9
Тренінги спілкування. Корекція міжособистісних стосунків.
Пустельник О. Б., П’яновицька СЗШ

10
Корекція девіантності
Ралівська СЗШ

11
Програма профорієнтаційних занять
Демян О.І.

12
Розвивальні заняття для обдарованих та здібних дітей
Петрик Г.О., Дублянська СЗШ

13
Тренінгові заняття з батьками для покращення взаємостосунків з дітьми
Ковальська О.І., Хлопчиська СЗШ

14
Тренувальні вправи для підготовки дітей 4 класу до зміни нових умов навчання та виховання
Супик Л.Д., Монастирецька СЗШ

15
Тренінгові програма занять з педагогами для покращення мікроклімату в колективі і уникнення конфліктності
Драга З., Луківський НВК

16
Релаксаційні заняття з педагогами
Саврун І.В., Пинянська СЗШ

17
Тренінги спілкування для дітей юнацького віку
Савчин Н.О., Дублянська СЗШ

18
Релаксаційні заняття з педагогами
Васишак М.М., Кульчицький НВК


Вимоги до друку психопросвітницьких занять
1. Шрифт: Times New Roman
2. Розмір шрифту: 14
3.Форма здачі: паперовий та електронний варіанти; електронний: в презентації
Перелік використаної літератури
Термін: до 22.08.2012р.
Тема
Відповідальні
1
Батьківські збори: «Особливості адаптації дитини першого класу до нових умов навчання та виховання»
Куртяк М.Т.
2
Батьківські збори: «Особливості адаптації дітей п’ятого класу до нових умов навчання та виховання»
Лесишин О.М., Бабинська СЗШ
3
Батьківські збори: «Дозвілля дітей. Важливість режиму дня»
Кривда М.Б., Кульчицький НВК
4
Батьківські збори: «Чи слід карати дитину? Насильство в сім’ї»
Гаргай О.В., Бісковицька СЗШ
5
Батьківські збори: «Алкоголь. Приклад для дітей»
Казан Г.В., Викотівська СЗШ
6
Батьківські збори: «Лихослів’я. Культура спілкування»
Гриб Г.М., Корналовицька СЗШ
7
Педрада: «Психогігієна навчально-виховного процесу»
-
8
Педрада: «Готовність учнів 4 класу до нових умов навчання та виховання»

9
Педрада: «Психологічний супровід процесу атестації педагогів»
Коваленко М., Верховецька СЗШ
10
Педрада: «Вікові особливості підліткового віку»
Струс П.П.
11
Педрада: « Важливість формування позитивної мотивації навчання»
Стецик Н., Ваньовицька СЗШ
12
Виступи перед учнями: «Насильство»
Карпінець М.В., Монастирецька СЗШ
13
Виступи перед учнями: «Попередження ВІЛ/СНІД. Венеричні захворювання»
Бурич Н.І.
14
Виступи перед учнями: «Протидія торгівлі людьми»
Чайковська О.Ф., Чайковицький НВК
15
Виступи перед учнями: «Лихослів’я та культура спілкування»
Васюта І.С.
16
Виступи перед учнями: «Дозвілля дітей»
Максимович О.І., Новокалинівський НВК
17
Виступи перед учнями: «Репродуктивне здоров’я»
Пуга Т.В., Ваньовицька СЗШ
18
Виступи перед учнями: Психогігієна дівчинки»
Борсук О.В., БУТ
19
Виступи перед учнями: « Профілактика стресу»
Місик М.М., Баранівецький НВК
20
Виступи перед учнями: «Протидія наркотичній залежності»
Кузмьяк А, Погірцівська СЗШ
21
Виступ перед учнями: «Важливість професійного вибору»
Вовк В., СЮТ
22
Ознайомлення з переліком пільг для дітей з обмеженими можливостями (перелік статей і посилання на відповідні закони)
Темпінська Л, Воютицька СЗШ
23
Психолого-педагогічний консиліум: «Соціальна готовність дошкільників до навчання в школі»
Патак Н., Новосілківська СЗШ
24
Виступ: «Відповідальність неповнолітніх. Ознайомлення з правами шкільної молоді»
Домброва І.С., Бісковицька СЗШ
25
Виступ: «Як поводити себе, якщо…» (правила поведінки в критичні моменти)
Федчишин Ф., Вільшаницька СЗШ

Звіт про діагностику готовності дошкільників до навчання в школі (по кількості осіб)

Рівень готовності
Фізична
Вади у фізичному розвитку (кількість)
Соціально-психологічна
Інтелектуальна
Мотиваційна
Особливості мовлення
Особливості розвитку
Загальний результат
Високий
(відповідає віковим нормам)








Середній (потребує корекції)






Низький (не відповідає віковим нормам)















 


Види роботи згідно статистичного звіту соціального педагога

Види роботи згідно статистичного звіту
Поточні види роботи
Діагностична
Діагностична
Консультативна
Консультативна
Звязки з громадськістю
Захисна
Розвивальна
Соціально-перетворювальна
Проведення ділових ігор
Соціально-перетворювальна
Просвіта
Профілактична
Навчальна діяльність
-
Організаційна
Організаційна, прогностична, інші види роботи
Інші види роботи
Ті види роботи, які не використані в жодному з перелічених


Аналітичний звіт можна завантажити тут.
Аналітичний звіт про діяльність психологічної служби системи освіти  
у 2011-2012 н.р.
___________________________________________________ 
                           назва школи
І. Розвиток психологічної служби системи освіти у районах, містах.
1.1. Розвиток мережі управління та методичного керівництва районною (міською) психологічною службою протягом 2011-2012 н.р.
1.2. Відомості про персональний облік завідуючих обласними, районними (міськими) центрами (методиста, які відповідають за психологічну службу), працівників центрів практичної психології і соціальної роботи.
Додається окремою таблицею

п/п
Прізвище, ім’я,
по батькові
Місце роботи
Посада
Кваліфікаційна категорія
Навантаження (яка частина ставки)
Коли і який
 навчальний
заклад закінчив
Спеціальність за
дипломом
Стаж
роботи
Проблема, над якою працює
Адреса місця роботи, телефон
педагогі-чний
на  даній
посаді

Керівники районними (міськими) психологічними службами та працівники районних (міських) кабінет (центр) психологічної служби системи освіти












1.3. Аналіз методичної роботи  керівників районних (міських) психологічних служби.
1.3.1. Характеристика організаційних форм методичної роботи  керівників районних (міських) психологічних служб. Тематика творчих, інтервізійних груп, методичних об’єднань тощо (до 1 сторінки).
1.3.2. Навчально-методичні, методичні розробки працівників районних (міських) центрів практичної психології і соціальної роботи (методистів, які відповідають за психологічну службу) (навчально-методичні посібники, наукові статті; методичні рекомендації для практичних психологів і соціальних педагогів, педпрацівників, батьків, дітей та учнів)

Бібліографічний опис розробки
Анотація
Цільова група
Кількість примірників





ІІ. Забезпечення навчальних закладів посадами практичних психологів та соціальних педагогів.
2.1. Варіанти обслуговування навчальних закладів фахівцями за межами закладу (при центрах, консультпунктах, міжшкільних центрах і об’єднаннях фахівців служби тощо). Короткий опис та нормативне підтвердження  моделей функціонування психологічних служб.
2.2. Наявність у районних (міських) центрах практичної психології і соціальної роботи адресних банків даних навчальних закладів усіх типів , які не мають фахівців психологічної служби.
2.3. Вкажіть заходи, які вживались регіональними управліннями освіти і науки для забезпечення навчальних закладів усіх типів фахівцями психологічної служби (короткий опис).
2.4. Перспективи забезпечення фахівцями на наступний навчальний рік. Перелік дій, які необхідно здійснити на рівні Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, області, району (міста).
ІІІ. Тематика звернень до фахівців психологічної служби протягом навчального року
 № з/п

Тематика звернень

Кількість звернень
До практичних психологів
До соціальних педагогів

З боку батьків





З боку педагогів





З боку дітей





З боку інших зацікавлених осіб (представників громадськості тощо)




ІV. Соціально-психологічні дослідження, скринінги, моніторинги в регіоні (тема, мета, цільова група, вибірка, представлення результатів).

V. Експериментально-дослідна робота працівників психологічної служби системи освіти.
Тема експериментальної роботи
Керівник (ПІП, посада, місце роботи)
Нормативний документ, який регламентує впровадження
К-сть НЗ
Етап впровад-ження
Рік впровадження
Перспективи

Всеукраїнський рівень









Регіональний рівень









. Участь у реалізації національних, державних та регіональних програм.
Назва програми
Зміст пункту програми
Звіт про виконання (кількість проведених заходів, вказати які заходи було проведено на рівні області, району)
Кількість осіб охоплених по цільовим групам
(учні, батьки, педпрацівники)

Державна цільова соціальна програма зменшення шкідливого впливу тютюну на здоровя населення на період до 2012 року




Загальнодержавна програма "Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини" на період до 2016 року




Загальнодержавна програма забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, лікування, догляду та підтримки ВІЛ-інфікованих  і хворих на СНІД на 2009-2013 роки




Державна цільова соціальна програма "Молодь України" на 2009-2015 роки




Державна програма «Репродуктивне здоровя нації» на період до 2015 року




Державна цільова соціальна програма протидії торгівлі людьми на період до 2015 року





Регіональних програм









ПРООН/ЮНЕЙДС “Сприяння просвітницькій роботі “Рівний-рівному” серед молоді України щодо здорового способу життя”










VІІ. Перспективи розвитку психологічної служби на 2011-2012 н.р.
VІІІ. Звіт по Концепції розвитку психологічної служби системи освіти України на період до 2012 року (за окремою формою за період 2008 -2012 р.р.).

№ п/п

Напрямок та завдання

Результати

 



Додаток 2. Чисельність практичних психологів навчальних закладів.
Додаток 3. Чисельність соціальних педагогів навчальних закладів.
Додаток4. Мережа районних (міських) центрів практичної психології і соціальної роботи та методистів, які відповідають за психологічну службу.
Додаток 5. Освітній рівень працівників психологічної служби.
Додаток 6. Кваліфікаційний рівень працівників психологічної служби.
Додаток 7. Забезпечення кабінетами працівників психологічної служби.
Додаток 8. Статистичний звіт практичних психологів навчальних закладів за напрямами (індивідуальна і групова форми роботи).
Додаток 9. Статистичний звіт соціальних педагогів навчальних закладів за напрямами (індивідуальна і групова форми роботи).

Директор школи:
Підпис


Виконавці:
Контактний телефон
«_____»__________ 2012 р.

Статистичні звіти про діяльність психологічної служби системи освіти 

Статистичний звіт практичного психолога можна завантажити тут.

Статистичний звіт соціального педагога можна завантажити тут.




Список рекомендованої літератури (2011-2012 н.р.)

Навчальні посібники:
1) Аксіологічні основи психологічної культури особистості: навчально-методичний посібник / В. В. Рибалка. - К.: АПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих: Ін-т обдарованої дитини; АПН і МОН України, Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи, 2009 - 326 с.
2) В. Г. Панок, Я. В. Чапрак, Д. Д. Романовська. Психоконсультативні стратегії діяльності практичного психолога системи освіти. Навчально-методичний посібник: Чернівці, "Рута", 2010.
3) Панок В. Г., Острова В. Д. Психологічна служба вищого навчального закладу (організаційно-методичні аспекти). - К.: "Освіта України", 2010 - 230 с.
Методичні посібники:
1) Рибалка В. В. Честь і гідність особистості як предмет діяльності практичного психолога / Валентин Рибалка. - К.: Шк. світ, 2010 - 128 с. - (Бібліотека "Шкільного світу").
2) Луценко Ю. А. Діти-правопорушники: що робити? / Юрій Луценко - К.: Шк. світ, 2010 - 128 с. - (Бібліотека "Шкільного світу")
3) Мерзлякова О. Л. Як не потрапити на гачок маніпулятора: програма занять для молоді (метод. посіб) / Олена Мерзлякова. К.: Шк. світ, 2010 - 119 с.
4) Рибалка В. В. Психологія розвитку творчо обдарованої особистості: наук.-метод. посіб. / В. В. Рибалка // НАПН України, Ін-т педагогічної освіти і освіти дорослих; Ін-т обдарованої дитини, 2010 - 440 с.
5) Настільна книга соціального педагога (нормативно-правове забезпечення діяльності) / упоряд. Ю. А. Луценко, В. Г. Панок - К.: Білоцерківдрук, 2011 - 308 с. ISBN 978-966-8454-31-8 ББК 74.00
6) Психолого-педагогічна робота в закладах соціальної реабілітації (методичний посібник) / за заг. ред. Ю. А. Луценка, Є. Б. Павлової, В. Г. Панка - К.: Видавець: Надтока О. Ф., 2011 - 310 с. (18,02 д. а) ISBN 978-966-2635-01-0 ББК 88.4
Словники і довідники:
1) Словник-довідник психолога-консультанта/укл.: Н. В. Гаркавенко, Я. В. Чапрак, С. К. Шандрук, І. І. Солійчук / Наук. ред. В. Г. Панок. - Чернівці, "Рута", 2010 - 200 с.
Статті:
1) Мерзлякова О. Л. Профілактика психологічної маніпуляції і контролю свідомості / Мерзлякова О. Л., Пєтухов В. Е. //Практична психологія і соціальна робота. - 2008 - N 4 - С. 63 - 77; N 5. - С. 66 - 70; N 6. - С. 70 - 72; N 7. - С. 65 - 68; N 8. - С. 63 - 71; N 9. - 59 - 61.
2) Ілляшенко Т. Д. Яка вона - інтеграція дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітній школі / Тамара Ілляшенко // Початкова школа: науково-методичний журн. / засн. М-во освіти і науки України // голов. ред. А. Лук'янець - К.: "Початкова школа", 2011 - N 5 - С. 47 - 50.
3) Рибалка В. В. Честь і гідність особистості як предмет теоретичної та практичної психології / В. В. Рибалка // Психологія особистості: науковий теоретико-методологічний і прикладний: психологічний журнал / Прикарпатський національний ун-т ім. Василя Стефаника - 2010 - N 1. - С. 186 - 194.
4) Сосновенко Н. В. Згуртованість педагогічного колективу навчального закладу - запорука його успішної діяльності / Н. В.
5) Сосновенко Н. В. Практика управління дошкільним закладом: щомісячний спеціалізований журнал / за ред. Омельяненко Н. В. - К.: ТОВ "Міжнародний центр фінансово-економічного розвитку (МЦФЕР)" - 2011 - N 4 24 - 32.
Перелік фахових періодичних видань рекомендованих для використання в практичній діяльності спеціалістів психологічної служби
23316 - газета "Психолог"
37648 - газета "Психолог дошкілля"
91815 - газета "Соціальний педагог"
90224 - газета "Дефектолог"
23677 - "Психолог. Бібліотека"
91491 - "Психолог. Комплект книжок для психолога. Шкільний світ. 2005 - 2007"
74064 - журнал "Практична психологія та соціальна робота"
74016 - журнал "Обдарована дитина".















Орієнтовний банк даних на обдарованих та здібних дітей

Банк даних на обдарованих та здібних дітей

П.І.П. дитини
Дата народження
Клас
Тип обдарованості
Участь в шкільному житті













































































































































































Орієнтовний план роботи психологічної служби з обдарованими та здібними дітьми

План роботи психологічної служби
з обдарованими дітьми

Зміст роботи
Термін проведення
Відповідальні
1.
Виявлення обдарованих та здібних дітей
Вересень

2.
Визначення типу обдарованості, здібностей
Вересень

3
Поповнення банку даних на обдарованих та здібних дітей
Вересень

4
Заповнення паспорту обдарованої, здібної дитини та внесення доповнень до паспорту
Протягом року

5
Визначення умов навчання та виховання обдарованої молоді
Жовтень

6
Профорієнтаційна робота з обдарованими/здібними дітьми
Січень-квітень

7
Консультування обдарованих/здібних дітей з питань навчання та виховання
Протягом року

8
Консультування педагогів з питань навчання та виховання обдарованих/здібних  дітей
Протягом року

9
Консультування батьків з питань навчання та виховання обдарованих/здібних дітей
Протягом року

10
Психопросвітницьке заняття: «Як виявити та працювати з обдарованими дітьми»
Вересень

11
Створити стенд: «Схема виявлення та роботи з обдарованими дітьми»
Вересень-листопад

12
Залучення обдарованих дітей до життя та діяльності школи
Протягом року

13
Проведення змагань серед обдарованих дітей:
-          інтелектуальних;
-          спортивних;
-          мистецьких;
-          інших, згідно здібностей та плану роботи школи
Протягом року

14
Проведення корекційно-розвивальних занять з обдарованими дітьми:
-          вдосконалення пізнавальних процесів;
-          вдосконалення комунікативних навичок;
-          згідно запиту.

Протягом року

15
Запит з боку:
-          обдарованих дітей;
-          батьків;
-          вчителів;
-          адміністрації школи
Протягом року

16














Рекомендації соціальним педагогам по роботі з дітьми з обмеженими можливостями
Категорії дітей з особливими потребами:
- діти з обмеженими фізичними можливостями;
- діти з обмеженими розумовими якостями;
- ліворукі діти;
- тривожні діти;
- гіперактивні діти;
- агресивні діти;
- діти з неадекватною самооцінкою;
- діти з низькою здатністю до адаптації;
- діти, які погано навчаються;
- обдаровані діти;
- діти з пасивною поведінкою;
- діти, які мають проблеми в комунікативній сфері;
- діти з недостатньою мотивацією навчання
Мета:
забезпечити дітей з обмеженими фізичними та розумовими можливостями всіма перевагами навчання, створити комфортне середовище для особистісного становлення дітей, налагодження адекватних міжособистісних стосунків; створення ситуацій успіху для дітей, створення всіх можливих умов для сприйняття дітьми себе як повноцінних особистостей; сприяти розвитку здібностей дітей з особливими потребами.
Методи:
- індивідуальне навчання;
- включення дітей в класний режим навчання;
- залучення дітей до гурткової роботи та позашкільних заходів.
Що необхідно використовувати особам, які працюватимуть з дітьми з особливими потребами:
- спеціалізовану, рекомендовану літературу;
- періодичні видання з проблем роботи з особливими дітьми;
- спеціально підготовлені підручники;
- наочний матеріал;
- комп’ютери;
- похилі площини;
- пандуси;
- дзвінки-виклик
Які психологічні моменти слід враховувати в роботі з дітьми з особливими потребами:
- спілкування з дитиною повинне бути доброзичливе;
- атмосфера спілкування повинна бути спокійною, повільною, виразною і чіткою;
- урок повинен тривати індивідуально по мірі втомлюваності дитини;
- педагог повинен проводити невеличкі розминки, якщо вони не заборонені лікарем;
- педагог повинен бути готовим до будь-яких особистісних, психічних чи соматичних проявів;
- ні в якому разі педагог не повинен показувати роздратування;
- не наголошувати дитині на певних особистісних проявах, фізичних вадах. Навіть якщо ваші помисли чистосердечні;
- створювати дитині ситуації боротьби, успіху, само схвалення;
- показувати власний приклад позитивних емоцій, сили волі та інших позитивних характерологічних проявів.
Які документи слід використовувати для роботи з дітьми з обмеженими можливостями:
1. Нормативно-правова база українського законодавства:
  • Конституція України;
  • Закон України „Про охорону дитинства”;
  • Закон України „Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування”;
  • Закон України „Про державну соціальну допомогу інвалідам з дитинства та дітям-інвалідам”;
  • Закон України „Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні”;
  • Закон України „Про реабілітацію інвалідів в Україні”;
  • Закон України „Про державну соціальну допомогу малозабезпеченим сім'ям”;
  • Указ Президента України від 4 травня 2007 р. № 376 „Про додаткові заходи щодо захисту прав та законних інтересів дітей”;
  • постанова Кабінету Міністрів України від 31 січня 2007 р. № 80 „Про затвердження Порядку надання інвалідам та дітям-інвалідам реабілітаційних послуг”;
  • постанова Кабінету Міністрів України від 22 лютого 2006 р. № 187 „Про затвердження Порядку забезпечення санаторно-курортними путівками деяких категорій громадян органами праці та соціального захисту населення”;
  • постанова Кабінету Міністрів України від 8 грудня 2006 р. № 1686 „Про затвердження Державної типової програми реабілітації інвалідів”;
  • постанова Кабінету Міністрів України від 8 вересня 2005 р. № 877 “Про затвердження Типового положення про центр соціально-психологічної реабілітації дітей та молоді з функціональними обмеженнями”.
2. Нормативно-правова база міжнародного значення:
  • Всесвітня декларація прав людини (1948 рік);
  • Міжнародний пакт про економічні, соціальні і культурні права (1966 рік);
  • Декларація соціального прогресу і розвитку (1969 р.);
  • Декларація про права розумововідсталих осіб (1971 р.);
  • Конвенція про права дитини (1989 р.);
  • Всесвітня декларація про особливості впливу, захисту і розвитку дітей (1990 р.);
  • Конвенція і Рекомендації про професійну реабілітацію та зайнятість інвалідів (1983 р.) та ін.
  • Декларація про права інвалідів, прийнята Генеральною асамблеєю ООН у грудні 1971 року
  • «Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів» прийняті Генеральною Асамблеєю ООН у грудні 1993
3. Оформлення документації:
- база даних на дітей пільгового контингенту, де вказано дата народження, місце проживання, батьки (опікуни), фізичний стан дитини, вид навчання, пільги, якими користується дитина.
- Облікова картка сім’ї, в якій виховується дитина.
- Акт обстеження матеріально-побутових умов проживання дитини.
- Соціально-педагогічна картка учня.
- Розробка плану роботи з дітьми пільгового континенту, яку внести в річний та місячні плани роботи;
4. Ознайомити сім’ю дитини з особливими потребами з переліком пільг.
  • безплатний проїзд у пасажирському міському транспорті (крім метрополітену і таксі), а також усіма видами приміського транспорту, а для дітей-інвалідів по зору або з ураженням опорно-рухового апарату - І в метрополітені; 
  • 50%-ва знижка вартості проїзду на внутрішніх лініях (маршрутах) повітряного, залізничного, річкового та автомобільного транспорту в період з 1 жовтня до 15 травня (ця пільга поширюється на осіб, які супроводжують дітей-інвалідів під час поїздки, але не більш ніж на одного супроводжувача); 
  • безплатне забезпечення санаторно-курорт ним лікуванням за чергою в міру надходження путівок відповідно до медичного висновку (через органи Міністерства охорони здоров'я або інші регіональні органи, визначені місцевими органами влади, при закупівлі путівок за кошти місцевих бюджетів); 
  • безплатне або пільгове надання послуг із соціально-побутового і медичного обслуговування, забезпечення технічними та іншими засобами (протезно-ортопедичними виробами, ортопедичним взуттям, засобами пересування тощо) за на явності відповідного медичного висновку; • безплатне придбання лікарських засобів за рецептами лікарів у разі амбулаторного лікування. 
Дану інформацію можна отримати в Інтернеті на сторінках:
www.pilga.in.ua/node/33
www.kmu.gov.ua/sport/control/uk/publish&
tabletka ho. ua/notes/pilgy.php
svatovo.lg.ua/zakon/017.htm
Останні новинки в літературі для роботи з дітьми з особливими потребами: «Психолог»// БІБЛІОТЕКА/ №9, вересень, 2011р.


     Модель роботи соціального педагога з дисфункціональними сім’ями.

Дисфункціональними вважаються сім’ї, які не забезпечують своїх дітей необхідними сприятливими передумовами розвитку та виховання. Це:
1. Проблемні сім'ї, де немає порозуміння, співробітництва між членами сім'ї;
2. Конфліктні сім'ї, де члени сім'ї не задоволені своїм сімейним життям і тому ці сім'ї є нестабільними і педагогічно дуже слабкими;
3. Соціально неблагополучні сім'ї, у котрих зазвичай культурний рівень подружжя є достатньо низьким, поширене пияцтво, діти - вихідці із цих сімей найчастіше складають основний контингент важковиховуваних,  педагогічно  запущених  підлітків;
4. Дезорганізовані сім'ї, де процвітає культ сили, пануючим  є почуття страху, кожний член сім'ї живе сам по собі, нормальних людських контактів між ними майже немає;
5. Сім'ї з низьким матеріальним рівнем і поганими житловими умовами;
6. Сім'ї з поганими медико-санітарними умовами;
7. Неповні сім'ї;
Дуже важливо психологічній службі школи відвідувати та вивчати такі сім’ї з метою формування педагогічної культури сім’ї, попередження насильницьких, асоціальних тенденцій, з метою оздоровлення, в майбутньому, нашого суспільства.
Спектр роботи соціального педагога з такими сім’ями дуже широкий. Основними ланками роботи соціального  педагога в такому напрямку є:
I. Діагностична робота:
1. Взяти на облік дітей з неблагополучних сімей.
2. Створити банк даних дітей з неблагополучних сімей, в якому вказати: вік дитини, стать, клас, в якому навчаються діти, тип сім’ї (малозабезпечена, багатодітна, неповна і т.д.)
3. Заповнити облікову картку сім’ї.
4. Скласти акт обстеження матеріально-побутових умов проживання дитини.
5. Завести особову справу на учня ( індивідуальну карту, яка заповнюється спільно з психологом), скласти характеристику на учня, графік відвідування ним навчальних занять.
6. Провести діагностування особливостей сім’ї за допомогою тестів, методик, таких як: «Людина, будинок, дерево», «Малюємо свою сім’ю», анкетування батьків, дітей.
7. Відвідувати дітей вдома

II. Прогностична робота
1. Спланувати роботу з неблагополучними сім’ями та з їхніми дітьми по профілактиці важковиховуваності та педагогічної занедбаності дітей, організації вільного часу, соціальному та правовому захисту.
2. Планувати роботу з залученням  працівників органів внутрішніх справ, медичних працівників, працівників районної служби у справах неповнолітніх, працівників районного центру соціальних служб для молоді.

III. Консультативна та профілактична робота
1. Надання індивідуальної та групової консультацій неблагополучним сім’ям та їх дітям, педагогам, класному керівнику по питаннях
2. Проведення батьківських зборів про попередження насильства в сім’ї
3. Проведення педагогічних нарад, консиліумів, семінарів по питаннях особливостей роботи з дітьми з неблагополучних сімей. Патронат неблагополучних сімей.
4. Залучення працівників громадськості до роботи з неблагополучними сім’ями.
5. Впорядкування списку телефонів служб для отримання консультативної допомоги

IV. Захисна робота.
1. Впорядкування нормативно-правової бази соціального педагога для захисту прав дітей з неблагополучних сімей:
- «Закон України про охорону дитинства»;
- Закон України «Про попередження насильства в сім’ї»;
- Закон України «Про освіту»;
- Закон України про загальну середню освіту»
- Конституція України;
- Сімейний, кримінальний кодекси, кодекси про адміністративні порушення;
- Конвенція ООН про права дитини;
- Декларація прав дитини
2. Захист прав дітей з неблагополучних сімей
а) Впорядкування списку інстанцій з переліком їх телефонівякі займаються справами дітей, що потерпають в результаті жорстокого поводження з ними:
- органи опіки та піклування;
- служби у справах дітей;
- центри соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді;
- кримінальна поліція у справах дітей;
- суди;
- органи та заклади освіти;
- органи та заклади охорони здоров’я;
- відділи соціального захисту населення;
- органи прокуратури;
- комісія з питань захисту прав
б) впорядкувати перелік телефонів служб, до яких може звернутись дитина в разі потреби:
• Всеукраїнський Комітет Захисту Дітей, неурядова правозахисна організація, заснована 29 червня 1993 року. м. Київ, вул.. Філатова, 22/8 офіс 202, телефон: (044) 538-1047
• Дитячий культурно-просвітницький центр, міжнародна громадська благодійна організація, телефон: (044) 269-40004
•  Кожній дитині, міжнародна громадська благодійна організація, телефон: (044) 537-2294
• Дитячий Християнський Фонд, міжнародна громадська благодійна організація, телефон: (044) 269-40004
•  Міністерство України у справах сім'ї, дітей та молоді телефон: (044) 228-1124
• Надія та житло для дітей», міжнародна благодійна організація, телефон: (044) 234-1092
• Український державний центр соціальних служб для молоді, телефон: (044) 224-0537
•  Центр професійної орієнтації молоді, телефон: (044) 224-7175
• Благодійний фонд «Особлива дитина», соціальна фізична реабілітація дітей-інвалідів, телефон: (044) 276-2130
•  Телефонна службу довіри для молоді (цілодобово) телефон: (044) 515-2374
•  Лінія любові «Не бійся!», телефон: (044) 411-4486
• Всеукраїнська лінія «телефон довіри», телефон: 8-800-500-2180 (безкоштовно)
• Молодіжна безнаркотична ініціатива «Краще», телефон: (044) 261-4512
• Загальноміський «телефон довіри», телефон: (0322)
•  «Гарячі лінії телефону «дДовіра» центру «Галицьке юнацтво», телефон: (0322) 63 01 07
•  Кризовий центр надання допомоги жертвам зґвалтування, телефон: (0322) 34 32 85
• Телефон довіри Львівського обласного наркодиспансеру, телефон: (0322) 7237 41
• Відділ у справах неповнолітніх Львівської облдержадміністрації, телефон: (0322) 72 90 78
•  Обласний клінічний наркологічний диспансер, телефон: (0322) 72 35 41
• Обласний центр здоров'я, телефон: (0322) 76 35 60

V. Соціально-перетворювальна робота
- спроби налагодити ситуацію в сім’ї шляхом проведення профілактичних бесід соціальним педагогом, практичним психологом іншими інстанціями;
- залучення батьків до життя школи згідно програми «Діти України»;
- долучення до програми « 16 днів протидії тендерному насильству» в період з 25 листопада по10 грудня;
- проведення психокорекцій них занять з неблагополучними сім’ями та їх дітьми

Немає коментарів:

Дописати коментар